La Nueva Escuela para adultos

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La nueva Escuela para adultos...

23 de enero de 2013 a la(s) 8:05

¿POR QUÉ UNA NUEVA ESCUELA DE ADULTOS?

Actualmente vivimos juntos, formando comunidades de seres humanos en vecindades, en pueblos, ciudades y en la tierra, y nunca hemos sido educados para convivir ni para lidiar con la complejidad de nuestra propia naturaleza humana, constantemente en relación con otros.

Si tenemos suerte somos educados para una carrera con algún grado de conocimiento sobre nuestra cultura y nuestro país. Cuando surgen dificultades y conflictos en nuestra vida personal con nuestras emociones, nuestras faltas de habilidad para apreciar la situación de nuestras familias, nuestro trabajo, la religión o la vida política, inventamos soluciones, hacemos creer y actuamos como que sabemos, hablamos de valores ancestrales, buscamos "el cómo hacer" a través de recetas prácticas o, si somos suficientemente sanos, buscamos el consejo de especialistas.

La época presente parece caracterizarse por bloqueos en nuestra energía; intentamos vivir en una paz mínima el uno con el otro, aún en el seno de nuestra propia familia; intentamos que dure el amor y buscamos comunicarnos con nuestros hijos o padres, sin mencionar la comunicación que intentamos establecer con otras naciones. Estamos conscientes de nuestros deseos de hacerlo mejor y muchos de nosotros nos sentimos frustrados por nuestras fallas cotidianas.

El problema es que no disponemos de estrategias que nos permitan construir, ni hay un terreno común a partir del cual nos podamos comunicar. Pareciera que no podemos esperar que los adultos nos ofrezcan un conocimiento que sirva de base común para todos y que permita superar las dificultades. No hay un terreno común que sirva de punto de partida para un entendimiento, parece que no hay nada que podamos compartir como adultos; no existe un conocimiento compartido por todos.

La lealtad con el país y un buen comportamiento duran poco cuando el conflicto emocional está levantando tormentas hasta la superficie de nuestras mentes, exigiendo una reacción. Existe por tanto, una tremenda necesidad deentender que los seres humanos tenemos diferentes maneras de pensar, que si son entendidas y practicadas, van a evitar mucho del conflicto que ahora ocurre en las familias, en las corporaciones, en el país o en cualquier lugar que los adultos se reúnan.

"La prevención del crimen no empieza en las calles sino en los conflictos de la mente. La educación sobre las drogas empieza con aprender a tener acceso de manera natural a las excitaciones y los extremos de nuestros cerebros emocionales. Los valores sólo se vuelven realidad cuando estamos dispuestos a observar nuestro propio comportamiento y los patrones que hemos almacenado en nuestro cerebro profundo."(De Beauport, 2002)

El planteamiento acerca de la existencia de múltiples maneras de pensar, de múltiples inteligencias, surge de las nuevas investigaciones acerca del cerebro, y específicamente del descubrimiento del hemisferio derecho de la Neocorteza y cómo este hemisferio difiere del hemisferio izquierdo. Es igualmente importante hacer referencia a nuevos e importantes descubrimientos con respecto al sistema cerebral emocional que ofrece nuevas opciones para tratar con nuestras emociones y un sistema cerebral más profundo que sirve como instrumento para filtrar los comportamientos basados en condicionamientos tempranos de la familia.

Yo creo que nuestras fallas son debidas a lo que hemos llamado el inconsciente y es ahora cuando sabemos que éste se refiere a las dos estructuras cerebrales más profundas, relacionadas con las emociones y con nuestros patrones de comportamiento, localizadas justo debajo de nuestro cerebro de pensar, imaginar e intuir.

Yo creo que nuestras fallas son debidas a nuestra dependencia única de la educación de la inteligencia racional, teniendo sólo un interés periférico en el arte, mientras que el corazón lo dejamos para los momentos de privacidad y la espiritualidad la destinamos al mundo etéreo desligado de intereses mundanos. Por lo tanto, el cerebro humano es el terreno común a partir del cual podemos comunicarnos mejor. Creemos que tener acceso a los cerebros que han sido llamados "el inconsciente" puede permitirnos empezar a vivir con nuestro propio poder y ser responsables de ese poder individual.

Actualmente, es nuestro poder humano emocional y conductual no educado, el que está siendo lanzado de manera destructiva al mundo. El cerebro humano es la nueva frontera de la educación y sólo un nuevo llamado a educarnos a nosotros mismos efectuará el cambio en la manera como estamos viviendo.

NUESTRA PROPUESTA: Una Nueva Escuela para Adultos con un programa en Desarrollo Humano y Conciencia.

Tomado de: http://www.elhumanoinfinito.net/

Compartido por:

Zhair Marrero S.
Docente, Mediador Educativo, especialista en Pedagogía de la Paz y Pedagogía Sistémica.
entrenamiento.mediacion@gmail.com

La Mediación Escolar, Prof. Francisco Javier Muñiz

Foto tomada de: http://www.unterapeutafiel.com/mediacion-escolar/

La Mediación escolar

Por Fco. Javier Muñiz, Rincón del Director, el 23 de Junio de 2009

En los centros educativos, y cada día tal vez más, surgen conflictos entre los diversos actores de la comunidad educativa: alumnado, profesorado y personal administrativo, siendo de especial relevancia aquellos que se producen entre el alumnado y entre éste y los docentes.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en Argentina, establece, en el artículo 2, como uno de los fines básicos del sistema educativo español, la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

El consejo de Gobierno de Cantabria al crear le Observatorio para la Convivencia Escolar establece que “además de esta perspectiva de educación para la convivencia como uno de los principios y uno de los fines del sistema educativo, se debe considerar la necesidad más inmediata de abordar la prevención y la resolución de situaciones de agresión que se producen en los centros educativos. El sistema educativo y la sociedad en general no pueden tolerar ninguna de las formas de violencia que puedan producirse en las aulas o fuera de ellas. En consecuencia, se deben poner en marcha actuaciones tanto para fomentar la educación para la paz y la convivencia como para erradicar de los centros educativos las conductas contrarias al buen clima escolar, fomentando la resolución pacífica de los conflictos. Para ello, se debe partir de un conocimiento riguroso de la situación de la convivencia en los centros educativos de Cantabria”.

La Administración educativa, por tanto, dispone de reglamentación específica para la prevención de la violencia y promoción de la convivencia en los centros escolares, donde se establecen las normas y procedimientos para atender y prevenir los conflictos. Del mismo modo los centros educativos, en general, y DECROLY, en particular, se dotan de su propio reglamento interno donde se tipifican las faltas y se disponen las sanciones.

Tradicionalmente el camino para resolver los problemas es la confrontación antagónica, en la que unos ganan, otros pierden, y estos últimos son sancionados. Yo mismo, en cuanto responsable de sancionar determinados comportamientos he aplicado este tipo de medidas. También soy consciente de que así el conflicto no se resuelve, no se logran acuerdos ni se encuentran intereses comunes, no se reduce la hostilidad y, al contrario, suele profundizarse la quiebra en las relaciones interpersonales y profesionales. Es decir, que se orientan los conflictos hacia el enfrentamiento de las partes más que a la solución del mismo. Por supuesto, que por parte de profesores, tutores, jefe de estudios y, en último caso, director se habla con los alumnos implicados, con las familias, etc. pero algunas veces no se resuelve el conflicto o se resuelve el conflicto en el centro educativo, pero no fuera.

Una medida alternativa de resolución de conflictos es la mediación escolar. Este sistema de gestión de conflictos considera que el conflicto es un hecho cotidiano de la vida y una oportunidad constante de aprender. Se trata, pues, de estar preparados para abordarlo cuando aparece, de disponer de las técnicas y herramientas que permitan a las partes en conflicto, en el marco de la comunidad escolar, resolverlo o transformarlo por ellas mismas.

A través del dispositivo de mediación se pretende:

1.- Crear mecanismos propios e internos en el centro escolar para abordar los conflictos de forma constructiva y creativa

2.- Dotar de técnicas específicas de la mediación a la comunidad escolar para fomentar el diálogo, la tolerancia y la cooperación

3.- Prevenir la persistencia de los problemas y la aparición de conductas violentas

4.- Responsabilizar al alumnado y al profesorado de los problemas y de las soluciones.

Para poder poner en práctica un programa de mediación escolar es requisito indispensable el compromiso del Equipo Directivo y la aprobación del Consejo Escolar. Los pasos a seguir son:

a.- Información al profesorado, al alumnado y a las familias acerca del programa.

b.- Selección de personas interesadas en participar

c.- Entrenamiento de personas interesadas.

d.- Oferta del servicio de mediación a todo el centro.

e.- Complementación de entrenamiento con especialistas externos.

f.- Organización de sesiones de mediación.

g.- Reuniones del grupo para reciclaje de técnicas y habilidades, para evaluación y para análisis de otros conflictos existentes en el centro.

DECROLY está estos momentos en las últimas fases de elaboración del Plan de Convivencia. Una de las medidas que ha propuesto el equipo de trabajo coordinado por Begoña Goitia es la utilización de este sistema de gestión de conflictos.

El pasado mes de febrero, Marta Guzmán, Coordinadora de Proyectos Europeos, y yo mismo participamos en Roma en una seminario Grundtvig sobre “Strategies for preventing and combatig peer violence and bullying phenomena”, y que fue organizado por el centro italiano E.Ri.Fo Ente per la ricerca e formazione con participación de profesores de Alemania, Malta, Reino Unido, Finlandia, Rumania y España. El objetivo del curso fue proporcionar técnicas para detectar y, en su caso, combatir el bullying dentro del colegio y del aula.

Entre otras medidas estudiadas, aunque no de aplicación muy extendida fue la mediación escolar. Yo, particularmente, no niego la bondad de este sistema e, incluso, no discuto el que puede llegar a ser lo ideal. Sin embargo, también quisiera manifestar los problemas reales que yo advierto al intentar aplicar este sistema en un Centro de FP, como el nuestro.

Nuestros alumnos permanecen en el centro, normalmente, no más de dos años; en algunos caso un curso y un trimestre. Aunque la nueva normativa referida a FP establece ciclos de 2.000 horas (equivalente a dos cursos académicos), precisamente los grupos más “conflictivos” sólo cursan un año académico. La cuestión es si va a haber alumnos interesados en participar.

Por otro lado, en caso afirmativo, habrá que formarles y entrenarles. ¿Hay tiempo suficiente para ello?

Esta claro que en caso de un conflicto entre alumnos, deben mediar alumnos, pero qué pasa cuando el conflicto es entre alumno y profesor. La experiencia de otros centros educativos ha sido que medie un alumno y un profesor. Seamos sinceros, esto puede provocar reticencias dentro del profesorado. Estas reticencias se pueden tal vez solucionar con formación pero ahí están y habrá que reflexionar sobre ellas el equipo directivo y el claustro de profesores.

Este artículo sólo pretende comenzar una reflexión sobre la resolución de un problema que nos afecta a todos. DECROLY hasta hora no ha tenido graves problemas de conflictos entre alumnos y entre alumnos y profesores paro también es cierto que tenemos que establecer estrategias de prevención de conflictos. 

http://decroly.com/decrolydigital/2009/06/23/la-mediacion-escolar/

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Zhair Marrero S.
Docente, Mediador Educativo, especialista en Pedagogía de la Paz y Pedagogía Sistémica.
entrenamiento.mediacion@gmail.com

Necesito simplemente...

Hace rato que no escribo, la musa anda de paseo, ni en verso ni en prosa, pero en el silencio leo algunas cosas que me gustan, estudio ahora, mi mente no se concentra entre el bullicio de Caracas y sus historias recientes...

Este Poema me gustó, no es mio, pero me gustan algunas frases. Disfrútenlo...

Necesito simplemente...
Necesito simplemente un beso que me acaricie,… la ternura del silencio que respeta al silenciado,… el sonido calmo del cariño huérfano de codicias,… el llanto desnudo de la vida cuando duele,… de los daños que no mueren,… necesito simplemente un abrazo sin sentencia,… lo espontáneo que habita en la piel del afecto,… que no entiende de perdones o perdonados,….. que perdura perpetuo en la lealtad callada,…. necesito simplemente sentir que siento de nuevo,… superar sin olvidar la soledad de los recuerdos vivos,… de los gritos olvidados,… que nunca logre olvidar,…. volver a desear el amanecer del alma en el ocaso de ahora,… y decir lo que no dije,… y asumir lo que callé,… necesito simplemente la sombra de una sonrisa,…. la huella indeleble de las miradas que sueñan,… un retazo de esperanza en el envés de mañana,… el gesto cómplice de los amores secretos,… el olor envolvente de la humanidad,… necesito simplemente notar que me querrás siempre,… para volver a quererme,… necesito simplemente,…. saber que me necesitas,….

PD: Dios no me quiere y el Diablo me tiene miedo.
José Ramón Marcos Sánchez

Twitter: @joseramonmarcos

Escribir como forma de sanar XXI

"Nuestro más profundo temor no es el de ser inadecuados.
Nuestro más profundo temor es el de ser poderosos 
más allá de toda medida.
Es nuestra luz la que más nos asusta, 
no nuestra oscuridad.
Nos preguntamos a nosotros mismos:
¿Quién soy yo para ser brillante, 
extraordinariamente talentoso, magnífico?

Y en realidad:
¿Quién eres tú para no serlo?"
Nelson Mandela

Aprender a aprender es una competencia primordial que nos posiciona para ser más efectivos, aumentar nuestra productividad y mejorar nuestra calidad de vida. El futuro se muestra más promisorio para aquellas personas que saben cómo ampliar continuamente su aprendizaje. En las organizaciones empresariales "aprender a aprender" es ya una ventaja competitiva. Cuando yo era pequeña se me enseñaba que los grandes sabían mientras el aprendizaje estaba destinado a los niños. Hoy sabemos de la importancia de estar informados, de aprender permanentemente y de transitar territorios nuevos cada día. 

La tecnología y la información avanzan de una manera tal que si no estuviéramos permanentemente aprendiendo en poco tiempo quedaríamos fuera del acontecer social. 

http://estrenando-dia.blogspot.com/2012/10/exigencias-del-aprender-aprender.html

Sin embargo hay algunas áreas en las que desarrollamos resistencia al aprendizaje y nos cuesta prestar suficiente atención a la idea de que el futuro pertenece a aquellos que saben como ampliar continuamente el aprendizaje.

Llamamos a estas "resistencias" Enemigos del Aprendizaje y me gustaría compartir algunos contigo con el objetivo de que te encuentres en ellos y busques la manera de convertirlos en una oportunidad de aprendizaje para tu vida.

ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE 

1. Incapacidad para decir " No sé" Referimos lo escuchado a nuestras experiencias pasadas. Nos cuesta reconocer que hay cosas que no sabemos creyendo que deberíamos saber. Cuando decimos yo ya sé y prácticamente no escuchamos lo que el otro está diciendo. Cuando alguien dice una palabra que desconocemos pero la dejamos pasar porque no queremos que se de cuenta. "Yo ya lo sé" nos cierra a supuestos diferentes a los conocidos.

Es muy difícil aprender 

cuando usted declara que todo esta bien." 

  Julio  Olalla  - Coach ontológico

2. Dado como soy no puedo aprender eso O nos consideramos demasiado grandes o demasiado chicos. O pensamos que determinado aprendizaje no es para nosotros dado la persona que somos. O que no tenemos el cuerpo necesario o la altura necesaria o Etc. Etc. Etc. Esto es muy complicado para mí. Yo no puedo. No es mi momento. Estas son algunas de las declaraciones que nos impiden abrirnos al aprendizaje de lo nuevo. 

3. El fenómeno de la ceguera cognitiva Cuando no sabemos que no sabemos. Para poder aprender hace falta una declaración de ignorancia. La ignorancia no es lo opuesto al aprendizaje. Postulamos que la ignorancia es el "umbral del aprendizaje" 

4. Querer tenerlo todo claro todo el tiempo Cualquier momento de confusión o incertidumbre es evitado a toda costa. No estar abierto a admitir que para llegar a saber pasamos por el no saber y que para llegar a la luz hay trechos de oscuridad.  Se muestra como una adicción a tener siempre la respuesta. 

5. No asignarle prioridad al aprendizaje (no tengo tiempo). Soy víctima de la vorágine cotidiana y el mundo no me deja aprender. No me muestro responsable frente al aprendizaje 

6. La gravedad  como la actitud que alguna gente asume cuando cree que sabe.

7. La trivialidad  como la actitud que alguna gente tiene al tomarse todo en broma. 

8. La incapacidad de desaprender.  Pensamos que si funcionó bien hasta ahora lo va a seguir haciendo. Esto pasa por cuestionarnos lo aprendido, por poder tener otra mirada hacia lo que ya sabemos. Pensemos que a la industria automotriz americana le tomo 8 años hacer el cambio del auto grande al auto chico que imponía Japón, 8 años para desaprender Pensamos que si funcionó bien hasta ahora lo va a seguir haciendo. Esto pasa por cuestionarnos lo aprendido, por poder tener otra mirada hacia lo que ya sabemos. Pensemos que a la industria automotriz americana le tomo 8 años hacer el cambio del auto grande al auto chico que imponía Japón, 8 años para desaprender 

9. El olvido del cuerpo El aprendizaje ocurre en el cuerpo, en nuestro comportamiento y en nuestra capacidad de incorporar nuevas competencias como parte del repertorio de acciones posibles. El aprendizaje ocurre cuando construimos transparencia accionando lo nuevo de manera recurrente. 

10. Confundir aprender con informarnos Si la información no se traduce en capacidad de acción el único proceso ocurre en el cerebro y no se puede reflejar en resultados. 

11. Ausencia de contexto adecuado. Para que ocurra el aprendizaje debemos abrirnos a la posibilidad de que haya algo por aprender. El aprendizaje requiere apertura a lo nuevo y una disposición a cuestionar lo que conocemos. Para que ocurra el aprendizaje debemos abrirnos a la posibilidad de que haya algo por aprender. El aprendizaje requiere apertura a lo nuevo y una disposición a cuestionar lo que conocemos. Para que ocurra el aprendizaje debemos abrirnos a la posibilidad de que haya algo por aprender. El aprendizaje requiere apertura a lo nuevo y una disposición a cuestionar lo que conocemos-

Las emociones constituyen un aspecto fundamental del proceso de aprendizaje. La disposición a lo nuevo ocurre a partir de la apertura emocional.

Dentro de veinte años estarás más decepcionado por las cosas que no hiciste que por las que sí hiciste.  Así que, suelta las cuerdas de tus velas. Navega lejos del puerto seguro. ¡Atrapa los vientos favorables!

Explora… Sueña… Descubre…

Mark Twain - Autor norteamericano

12. No dar autoridad a otro para que nos enseñe A partir de nuestra declaración de ignorancia el segundo paso implica encontrar un maestro. Cuando declaramos a alguien como nuestro maestro, le otorgamos confianza y autoridad reconociendo su mayor capacidad de acción. A veces nos posicionamos en lugares donde nadie alcanza para enseñarnos. 

13. La desconfianza Confiar significa que al concederle autoridad a alguien estamos dispuestos a someternos a la dirección de esta persona, a sus instrucciones y a aceptar sus exigencias. Aprender es introducirse en un dominio de acción en que aceptamos no saber. La única forma de llegar donde no sabemos es confiando en el maestro y dejándonos guiar por el. Lamentablemente las distinciones entre confianza e ingenuidad y entre desconfianza y prudencia son por lo general ignoradas. Hay quienes son reacios a darle autoridad y a confiar en aquellos de quienes quieren aprender. Siempre están discutiendo las instrucciones del maestro como si supieran mas que él. 

Y podrían haber muchos más.

Te invito a que te encuentres en ellos, a que pienses:

¿Qué acciones te permitirían ser más efectivo? 

¿Qué áreas de tu vida muestran más resistencia al aprendizaje?

y descubre si tienes algún "enemigo" que no esté mencionado en el texto anterior. 

"No sabemos como son las cosas, 

solo sabemos cómo las observamos"

Humberto Maturana

Cuando el Oráculo de Delfos sentenció:  

" no hay nadie más sabio que Sócrates" El dijo: " Yo solo sé que no sé nada" 

¿Alguna vez te pusiste a pensar cómo se explica que alguien, que profesaba su ignorancia como Sócrates, fuera considerado un sabio?

Fuente: Adaptación de Conversando con un Coach. Patricia Hashuel. Elaborada por CAFÉ’S

  ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE de Rafael Echeverría y los Papers de Julio Olalla

Si no estás ahi, yo tampoco...

Esta semana ando en algo medio nostálgica, y quizás sea eso lo que me impele a escribir lo que va llegando:

Y tal vez esta bien así...

tal vez sea esa es la tensión que necesito...

para vivirla, y disfrutarla...

es solo mi estado interior que espera una respuesta...

en lo que a mi trabajo y cotidianidad se refiere...

Y la vida es la vida, si, y cada quien la vive como puede

o como ha podido...

Para mi, sobrevivir no ha sido tan sencillo, 

y los aprendizajes tampoco...

pero ha valido cada minuto por lo que ahora siento que soy...

Tener un foco en mi trabajo me ha ido llevando en apenas 7 años al lugar donde estoy...

Se lo que quiero lograr con mi trabajo...

cada meta, me lleva a otra...

cada reto a otro...

todos los días un paso más...

y eso me hizo sobrevivir...

Tal vez sea ésta la tensión que necesito...

No había pensado en amar de nuevo ...

en nada que tuviera que ver con una relación de ningún tipo

Me aislé del mundo social...

no quise consciente y voluntariamente pertenecer a ese mundo... 

a menos que fuera de trabajo, propuestas de facilitación etc.

Soy "montuna" en ese aspecto...

Ese mundo que pregunta todo el tiempo si ya tengo pareja de nuevo...

No es fácil ni sencillo para mi

de hecho voy construyendome un día a la vez...

pero necesito sentirme segura 

con un mínimo mensaje de respuesta...

En esas meriendas de cariño de las que habla Carola...

que nos den de vez en cuando...

Si no estás ahi, tampoco yo...

la vida es la vida, y sigue su curso sin parar,

sin esperarnos, sin espacios para el lamento...

sin espacios para la queja porque la paralizaría...

ella sigue implacable hacia adelante, siempre sigue el siguiente minuto...

estés o no estés...

seas feliz o no lo seas...

Ah! la vida...

y me pregunto yo ¿estoy ahí?

Bajo la luna llena de Piscis
Febrero 2013

Aun sin tu mirada... existo...

Un día me hablas...
el otro me ignoras...
un día tonteas conmigo...
y el otro no existo...

no soy de palo...
soy de carne y huesos...
en esa línea de la que hablaste: pasado, presente y futuro, tengo mi existencia...
ella me ha configurado...
y ahora Soy en el presente un conjunto de conjunciones...
diferente cada día...

Me acerco, y a veces me alejo..
me acerco a lo que me ve, y porque me ve existo...
otras me alejo de lo que no me ve, porque me siento invisible...

A veces miro en una dirección, ahora miro en otra,
siempre busco mirar lo que permanece,
lo que me hace feliz...
mi verdad...

Una verdad que no necesariamente es la del otro...
pero es mía, y así sobrevivo...
soy mutable, aprendo de lo que pasa, de lo que acontece...
se incorpora en mi... crece y decrece...
y así me transformo... atravieso mi propia forma...
así me modifico...

El mapa no es el territorio...
en el mapa no salen las subidas y bajadas,
los baches, o el calor, o el frío...

Eso soy ahora...
Si me miras existo, si no me miras me giro
y existiré en alguna otra parte...
en alguna otra mirada,
así fue, así es, y así será...

Por instantes santos tu mirada me hizo existir...
me hizo sentir de nuevo que existo...
Gracias... es hermoso existir cuando alguien te mira...
Gracias, me quedo con tu mirada...
existiendo quizás en otras latitudes...

Me veré tal vez reflejada en otro rostro...
que con amor devuelva a mis ojos
la vida que sigue su curso en ese continuun de existencia..
Zhair Marrero S.

El Reto del Maestro. Prof. Norma Bessone

Foto tomada del Twitter de Norma Bessone

Prof. Mediadora Norma Bessone. En una época como la que vivimos a nadie se le escapa que la resolución de conflictos de un modo pacifico es uno de los grandes desafíos de la sociedad actual y en particular de la institución escuela. Por otro lado desde las instituciones educativas se reclama, cada vez con mayor insistencia la necesidad de contar con técnicas y procedimientos eficaces para atender a una creciente diversidad de personalidades con diferentes intereses, deseos y necesidades que generan una multitud de situaciones de divergencias interpersonal.

Pero quizás lo mas difícil es que podamos “permitirnos” reconocer que muchas veces, solos no lograremos enfrentar los conflictos educativos y entonces “autorizarnos” a pedir ayuda, He aquí la necesidad de la presencia de mediadores docentes.

La implementación en los centros educativos, de programas de resolución de conflictos y mediación educativa son un aporte importante a la cultura del diálogo, el respeto, el consenso y la paz.

Parafraseando a Bush y Folger acuerdo con que “el valor de la mediación radica es su potencial no solo para hallar soluciones a los problemas de la gente sino a cambiar las personas mismas para bien en medio del conflicto…”.

¿Qué pasa entonces si esto no es un marco teórico sino que realmente es un proceso pedagógico de cambio personal e institucional cuesta tanto que se establezca en la práctica como política de estado?

Tal vez lo que les está pasando hoy a los docentes es que deben volver a creer en su autonomía pedagógica y sentido de la innovación.

No importa de dónde comiencen y cómo lo hagan. Lo importante es que sepan que la mediación no es la panacea del Siglo XXI pero, cualquier intento de modificar la situación ante paradigmas que la sociedad encuentra caducos y no aceptan, debe contemplarla.

La experiencia concreta me ha demostrado, y los docentes que la han puesto en práctica lo saben, que la mediación no es solamente una técnica para resolver los conflictos sino que puede servir como punto de partida:

• De una cultura del diálogo moral.
• Para desarrollar una educación de escucha.
• Para reconocer que la realidad se constituye por situaciones de dilema.
• Para romper el silencio.

(El reto del Maestro a mi parecer, es sobrepasar nuestras limitantes de desesperanza, desaliento y desánimo, que no nos permiten pensar en nuevas formas de resolver los conflictos en el aula, dejando toda la responsabilidad en las autoridades, o en las normativas, cuando en ralidad nuestra autonomìa en el aula nos permite conversar, hablar hasta entendernos, negociar, y hasta resolver de forma pacifica las diferencias complementarias de cada estudiante, este comentario no pertenece al artículo, es mio: Zhair)  

Compartido por:

Zhair Marrero S.
Docente, Mediador Educativo, especialista en Pedagogía de la Paz y Pedagogía Sistémica.
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