lunes, 27 de junio de 2016

La familia, las lealtades y su amor. Taller

La Familia, sus lealtades, su amor…
¿A quién eres leal? ¿Eres leal a tu madre o a tu padre? ¿a quién traicionas? ¿A cuál de los dos? ¿Eres buen hijo?...

Todos los padres son buenos...
y los hijos también!!!

“La dinámica de la lealtad y el endeudamiento en los sistemas familiares, va más allá del individuo y su funcionamiento…
…el martirio o la generosidad exagerada, la permisividad, la elección de chivos emisarios, etc. Son ejemplos de una reciprocidad no equilibrada dentro de las relaciones en la familia, dichas relaciones estimulan sentimientos de culpa y endeudamiento, como si uno no pudiera saldar nunca las cuentas familiares…

…El progenitor que ha vivido como un mártir, nunca puede ser compensado por sus servicios. En consecuencia, la atmósfera de endeudamiento filial hacia ese progenitor pende en forma opresiva sobre esa relación, de modo permanente y sin posibilidades de saldar realmente las cuentas…

…En una palabra, el hijo atrapado por las culpas y atrapado por su lealtad, le debe al progenitor: el síntoma, la falta de cambio y el no relacionarse con extraños…”

Fragmentos… Lealtades Invisibles de Ivan Boszormenyi-Nagy/ Geraldine M. Spark., ed. Amorrortu Editores, Buenos Aires – Madrid.

Información e inscripción:
Lisbeth Yepez 0414-321.98.72

Zhair Marrero 0414-338.84.05
Publicaciones recientes

sábado, 25 de junio de 2016

Sobre el Avila, el Waraira Repano

Sobre el cerro Ávila.
(Wuaraira-Repano)

 Situado en la cordillera de la Costa, limita al Norte con el mar Caribe y al Sur con el valle de Caracas y la serranía del Interior. Se le conoce también como Silla de Caracas, por su forma característica. 

Geológicamente es parte del sistema orográfico central, situado entre las depresiones Turbio-Yaracuy al occidente del país y Unare al oriente. Está constituido por formaciones rocosas originadas en el cretáceo o precretáceo, sumergidas posteriormente y vueltas a emerger en el terciario, por los empujes geotectónicos que también originaron los Andes y el sistema Coriano. La erosión transformaría las elevaciones en plenillanuras, que, a su vez, sufrieron plegamientos y serían afectadas por las corrientes de agua y la continua actividad orogénica, que le dieron a la cordillera el aspecto actual. 

Las rocas que la constituyen son gneis microclínicos y esquistos y conglomerados muscovíticos, cuarcíferos y graníticos. Tiene también intrusiones de rocas ígneas ácidas (granitos). La mayor altura la constituye el pico Naiguatá (2.765 m), seguido de la Silla (2.640 m) y el Ávila (2.159m); estos 2, conocidos también como picos oriental y occidental respectivamente. 

Presenta variaciones de temperatura que van desde los 27°C a nivel del mar, hasta los 5 °C en las alturas máximas; su clima es húmedo, cálido-templado de altura tropical y las precipitaciones promedio anuales oscilan entre los 600 mm y los 1.400 mm. En las zonas boscosas crecen apamates, ceibas, bucares, copeyes, zamuros, urapes, acacias,amarillos, helechos arborescentes y palmeras. Abundan las orquídeas,helechos, bromeliáceas, aráceas, peperonmias, generiáceas, rubiáceas y mustáceas.

A la llegada de los españoles estaba habitado por Aborígenes denominados C.
aracas, Toromaimas y Mariches, de nación Caribe y Aruaca.





































El nombre que le daban a la montaña era Guaraira-Repano. La denominación de Ávila se origina en Gabriel de Ávila, alférez mayor decampo, uno de los fundadores de Santiago de León de Caracas, quien tuvo las tierras que iban desde la falda del cerro hasta la cumbre; conocida como Estancia de los Ávila, cerro o montaña de Ávila, el apellido se convirtió en topónimo. 

De la montaña bajan al valle de Caracas pequeñas corrientes de agua como la quebrada Catuche, que le daba nombre indígena a aquél: Catuchacuao, asiento de los toromaimas y la quebrada Caroata, entre las cuales se fundó la ciudad de Santiago de León.

Tomado de "La historia perdida de Venezuela" 
del El Maestro Sri Deva Fénix


Zhair Marrero S.

miércoles, 22 de junio de 2016

Las palabras no son la Experiencia, y la Experiencia no es la Realidad

Hay una presuposición en Programación Neurolingüística que dice asi:

"El Mapa no es el territorio"

Fue acuñada por el lingüista Alfred Korzybski, quien fue el primero en utilizar el concepto de neurolingüística. El significado de la frase proviene de una historia, probablemente apócrifa, pero muy ilustrativa.

El significado de la frase proviene de una historia, probablemente apócrifa, pero muy ilustrativa. Parece ser que la pronunció Korzybski durante la Primera Guerra Mundial cuando cayó, junto con la tropa que dirigía, en una profunda fosa que no figuraba en los mapas con resultados más que desastrosos.

Según Korzybski, un mapa no es el territorio que representa, del mismo modo que una palabra no es el objeto que representa. El conocimiento que tenemos del mundo está limitado por la estructura de nuestro sistema nervioso y la estructura del lenguaje. No experimentamos el mundo directamente, sino por medio de abstracciones, que configuran los mapas mentales con los que entendemos la realidad. Y cada uno tiene su propio mapa mental" Párrafo tomado de la página  http://www.pilarjerico.com.

Y no porque no conozca el significado de la frase, sino porque yo misma no conocía la historia que estaba detrás de la frase. Aunque ya en otr post postee lo que sigue, aca le doy otra interpretación desde la percepción familiar especificamente.



Conocí la frase cuando estudié Mediación Educativa con Marta Paillet de INTERMED Argentina, cuando nos hizo un ejercicio de palabras y significados individuales, en los que contrastábamos nuestra interpretación de una misma cosa, en este caso era un conflicto de ejemplo, cada lado veía una cosa diferente y por ende interpretábamos el conflicto de forma diferente. Allí ella nos habló de las Percepciones y fue cuando entendí los condicionamientos a los que estamos expuestos desde muy pequeños.

¿Cómo se construye nuestra Percepción entonces?

La percepción va a depender del modelo del mundo al que somos expuestos. y los filtros individuales, familiares, culturales a los que estamos sometidos constantemente, y el sistema de creencias, pero especialmente porque nuestra mente desde muy pequeños, comienza a crear así como el propio cuerpo del bebé, mecanismos de defensa, con los cuales se construye el modelo de nuestro mundo. 




Cada familia tiene una historia con la que se construye su modo de sobrevivir. Son relatos y narrativas que van viajando consciente e inconscientemente en cada generación, Cada niño en la escuela es diferente y aprende diferente. Del Maestro queda entrenarse en las nuevas ciencias y neurociencias de la conducta humana para poder enseñar desde lo poderoso que es incluir a todos.

El Maestro que reconoce la historia de cada niño, puede mejorar su forma de aprender. En realidad no es tan difícil, en los primeros días de clase, que a través del juego podamos entender cómo construyen su aprendizaje. Solo requerimos de un mínimo entrenamiento en los sistemas perceptivos del niño y su forma de aprender, y por supuesto tamnien nos hará comprender sus dificultades, cosa que pueden superar en los tres primeros meses del cole.

Cada familia elabora unas creencias, sobre las cuales construyen su identidad como familia, la forma en que se desayuna, se almuerza o se cena. Lo que hacen en la mañana antes de salir de casa, los rituales antes de dormir, y por supuesto la forma en que la familia aprende y se reconstruye en las dificultades. Esto puede mejorarse en un encuentro para padres en la primera semana de clases, o si hay la oportunidad de hacer una escuela para padres que algunas instituciones ya tienen, donde van una vez a la semana dos horas para recibir una charla o taller, en donde es posible ayudarlos a mejorar la comunicacion con los hijos.

Todos tenemos temores, también ellos se construyen con lo que nos va sucediendo, sobre todo si nos sucede más de una vez, de esta manera evitamos ser lastimados o heridos. De alguna manera el temor nos protege de volver a vivir algo ya experienciado, y es útil cuando nos ayuda a preservar la vida, el tema en clase es que a veces los temores sobrepasan la preservación de la vida y pasan a ser conductas obsesivo-compulsivas, que luego impiden que el funcionamiento corporal, la química interna, no sea la adecuada para aprender. Los Maestros podemos observar también en ese primer mes de clase, de hacer los diagnósticos, las herramientas que necesitaremos con el grupo para establecer la confianza necesaria para que los niños fluyan en el salón de clase.

Las vivencias son muy parecidas a los temores, solo que muchos temores son infundados y las vivencias no. Las vivencias son experiencias reales a las que somos expuestos diariamente, algunas son buenas y otras no lo son tanto. El docente es responsable de crear experiencias agradables para el aprendizaje en grupo, y enseñar, no solo a través de la conceptualización y la cátedra, sino desde la vivencia y experiencia con el objetivo de la clase.

Espero que este resumen te sea de utilidad.

Si te interesa aprender PNL, Mediación Educativa, Pedagogía de la Paz, Constelaciones Familiares, estoy a tu orden, en CAFE´S, tenemos las Formaciones y Diplomados, algunos avalados por la Universidad Dr.Emilio Cárdenas de México. Nuestra sede se encuentra en Caracas Venezuela y viajamos a donde requieran nuestra experiencia.

Zhair Marrero S.
Psicóloga, Docente, especialista en Dificultad para el Aprendizaje, Mediador Educativo, Pedagogía de la Paz y Pedagogía Sistémica.
email: entrenamiento.mediación@gmail.com

martes, 21 de junio de 2016

El amor es el arte del encuentro: "La pareja del siglo XXI"

El amor no es una búsqueda, el amor es el arte del encuentro, en lo cotidiano, en lo futil

La psicóloga Mariela Michelena, dice ..."Pero también hay cierta madurez en reconocer que uno no va a estar siempre en estado de enamoramiento. En la sociedad de lo efímero, las cosas no están hechas para durar, sino para que compres otras que crees que son mejores. Es difícil resistirse."

¿Y qué significa "encontrarse"?
Desde mi interpretación, es saber y conocer que el otro, es otro, que es el legítimo otro del cual habla Maturana, que tiene criterios de selección de opciones diferentes a las mias, que con esos criterios de vida ha fabricado creencias poderosas más allá de mi en el proceso natural de diferenciación de las especies. 

Encontrarse es descubrir al otro, y permitir que me descubra, y en ese descubrir, asentir a lo que es sin juicios de bueno o malo desde lo que soy.

No es sencilla la relación humana en estos tiempos donde lo banal sustituye a lo importante. La pareja hoy en día ha cambiado de forma, una forma donde la tolerancia y el entendimiento del proceso de individuación ya no soporta lo económico, lo racional, la edad, lon profesional, sino lo emocional. Si nos hace sentir bien o no.


Y me refiero a todo tipo de pareja, con preferencias sexuales diversas, con edades disímiles, de diferentes estratos, en fin, "la pareja".

..."¿Llegó el final de la pareja tal como la conocimos? 
Esta es una pregunta que nos hacemos y que se estan planteando educadores, psicólogos, asesores familiares, terapeutas y expertos de muchos campos. Nosotros creemos que hay un movimiento mayor que nos lleva a una transformación profunda y que tenemos la oportunidad de mirarla llegar y aprender de ella y ponerla a favor de la vida y las siguientes generaciones..."

Las preguntas que se hacen Alfonso Malpica y Angélica Olvera en su libro "la Pareja del siglo XXI" de editorial Cudec, son preguntas que no son del futuro, que son del ahora.

¿De cuál encuentro es el arte? 
- De la aceptación del amor como viene ahora, ya la familia no se sabe si seguirá siendo estructurada por mamá y papá, o mamá e hijos, aun no sabemos cómo se configurará en los tiempos que ahora se construyen.

- Del darnos cuenta que la vida llega como sea, de dónde venga, y no pregunta muchas veces si quieres traer más vida o no, la vida llega, punto.

- Del desafío que propone la Red, más allá de la convivencia en la cotidianidad, donde la magia deja de ser magia para construirse en el desafío de "hoy me quedo, mañana no lo se".

- De la reflexión más allá de la emoción y la vivencia sobre el presente y la forma de relacionamiento, hablo de más allá de la emoción porque ésta desaparece con el tiempo, y pasa a ser la convivencia de lo vivido lo que nos une.

-De la forma que toma el apego, o el desapego en nuestras vidas individuales, y la soledad interna que no la satisface una relación.

En realidad, la propuesta de título, es reflexionar primero el "el arte del encuentro contigo", y que puedas ser consciente de cuánto necesitas la compañía del otro, más que amarle.

No es sencillo aceptar en nuestro interior que la soledad va más allá de estar solo y sin compañía.

Lo que entiendo de estos tiempos es la soledad interior en la que los medios nos han ido arrimando, y relacionarse ahora es un riesgo no entendido en lo interior. Es como estar en compañía y nos entendemos mejor por WhatsApp que cuando nos miramos a los ojos y descubrimos nuestro corazón.

Sin ánimo de romanticismo barato, el amor es un arte que se pierde en la convivencia, y que es muy sencillo recuperar. "El amor es el arte del encuentro" como decía Facundo Cabral, lo que no decía en sus canciones, es que es el encuentro con la realidad del "Legítimo Otro" de Maturana.


Cuando estoy en consulta con las parejas que piden ayuda, solo les recuerdo que "Amar es una decisión" y encontrarse en esa decisión es lo que sigue, y probablemente, luego de 28 años juntos puedas decir finalmente si confías o no en el amor.

Hasta el próximo post  

Zhair Marrero S.

Competencias del Coach: Las preguntas poderosas

http://befullness.com/habilidades-del-coach-2-las-preguntas-poderosas/
Una de las competencias del Coach, es poder realizar las preguntas poderosas, y se llaman asi, porque son preguntas que generan una respuesta activa, que lleva a decisiones y acciones en las que el cliente desarrolla el pensamiento práctico.

Es un arte, la elaboración de la pregunta, pues nos debe conducir a una propuesta, asi como a replantear la limitación en función de redirigirlo hacia una meta a conseguir.

Es una pregunta, en la que la respuesta instintiva es inmediata y perfecta, y no requiere de elaboración ni de aprendizajes, lo que nos permite elaborar en unión al cliente, la solución mas adecuada a su necesidad.

Por otro lado, son preguntas de las que no esperamos una respuesta prediseñada, salen fuera del control del cliente.

Son preguntas que nos permiten escuchar y adaptar con precisión el desarrollo de respuestas a nuevas situaciones, de resolución de conflictos  y de aprendizajes significativos, lo que nos conduce a decidir si la respuesta se puede convertir en ventajosa y aprovechable, generadora de acciones inmediatas o evitables, o si nos hace falta ampliar de cierta manera la información para eliminar la distorsión de los significados.

Hay que estar pendientes como coaches, del peligro de los detalles, pues la explicación, puede convertirse en una historia detallada donde se pierde la esencia del concepto, con lo cual la mirada del observador se compromete en detalles (o distractores) que aumentan el riesgo de equivocarnos en la intervención.
http://es.slideshare.net/CoachingTalanton/preguntas-poderosas-12961845





























Nos toca como coaches, redirigir siempre la pregunta al objetivo que quiere conseguir el cliente:
Se usan preguntas abiertas, donde el Coach abre el tema directo sobre lo que el cliente quiere conseguir, sus objetivos primordiales y lo que impide que los consiga.

El Arte de Preguntar:

Se usan preguntas cerradas, donde el cliente se ve obligado a responder con un compromiso de acción, donde exprese lo que en realidad estaría dispuesto a realizar y en lo que se compromete a elaborar.

Se usan preguntas que lo apoyan en la decisión, y precisan el contexto y realización de las metas en pasos seguros.

Se usan preguntas de futuro, donde se percibe la estrategia que seguirá para lograr el objetivo y qué cosas se lo impedirían.

Se usan preguntas imaginarias, abriendo posibilidades no existentes y sus consecuencias, encontrando de esta manera respuestas a las limitaciones.

Se usan preguntas que trabajan con los sentimientos y emociones que apoyan y superan las posibilidades de realización


http://es.slideshare.net/CoachingTalanton/preguntas-poderosas-12961845





























Se usan preguntas del pasado y presente, como referencias para el futuro, acerca de características, acciones y motivaciones.

Se usan preguntas para el mejor y peor escenario, recuperando el éxito en ambos casos.

En fin, se preparan preguntas que hacen surgir un resultado en las "condiciones y objetivos de la buena forma", para que el cliente elija los primeros pasos para la acción.

Si deseas ampliar el tema, estamos constantemente iniciando la Formación en Coaching para el Emprendimiento y la Innovación, StartCoaching.

Hasta el próximo post,
Zhair Marrero S.
hepacafes@gmail.com

El Viaje del Hèroe dentro de nosotros

Tomado desde la web... El viaje del Héroe , conocido como monomito, es un esquema narrativo ideado por Joseph Campbell (1904-1987), un profe...